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怎样指导小学生概括文章的主要内容？
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容。在教学实践中。总结了以下几种 *** ：
一、课题扩充法
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目。就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容。我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富。使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内改造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题人手，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。 再如《飞夺泸定桥》一文，在读文后，让学生把课题扩充成一句完整的话：红军飞夺泸定桥。在具体一些，加上时间地点就成了，红军在长征中飞夺泸定桥。在突出那个“飞”字，就成了红军在长征中抢时间夺下泸定桥。这样文章的主要内容就概括出来了。
二、段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的 *** 概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思。再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时。要对各段的大意做适当的修改。删除重复的内容，综合相同的内容。如《落花生》一课，之一段讲的是我们种的花生居然收获了，第二段写的是一家人坐在一起吃花生，第三段写的是一家人议论花生引出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”把这三段的意思串联起来就是这篇文章的主要内容了即：我们种的花生收获了在吃花生的过程中我们谈论花生的用处让我们明白了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。再如概括《祖国，我终于回来了》的主要内容，在做这一练习的时候我引导学生分析文章之一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国 *** 和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来。稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，但美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
三、六要素串连法。一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文章的主要内容。如《毽子里的铜钱》这篇文章就是就可以这样来概括它：我十岁左右的一天，烤山薯的老人送给我两块烤山薯，“我”想给他毽子里的铜钱，他不要。还有《飞夺泸定桥》这篇文章同样也可以用这种 *** 来概括主要内容。
四、抓重点句法。
我们所学的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结句。概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。如《冰城》一文就采用了总分总的结构方式，概括主要内容时只要抓住开头的总起句和末尾的总结句，适当缩减，就概括出“我国著名城市哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，景色美丽，被人们誉为天鹅项上的一颗明珠。香港有迷人的沙滩，著名的海洋公园和繁华的街市，被誉为“东方之珠”这一主要内容了。
有的文章虽然不是总分结构，但仔细阅读的话，会发现文章的结尾总有一句话能够总结全文。如《九寨沟》最后一节，“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”也总结了重点段的意思。找到这句话，改感叹句为陈述句，就是文章的主要内容了。
中心句借助法。这种 *** ，就是借助文章中的中心句来总结文章的主要内容。如《中国结》一课，之一自然段只有一句话这句话就是全文的中心句，指出中国结特别受宠。最后一段，从中国人说到外国人，呼应开头，再一次说明中国结受宠也点明了中国结受宠的原因。把这些重点的句子综合起来就是这篇文章的主要内容了。
还有的课文中间部分常有过渡句，过渡句的主要作用就是承上启下，因此对于串连文意的作用自不待说，同时过渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也统领了下文。因此，概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而这样的总结和总领，正是文章的主要内容。
总之，不管运用哪种 *** ，都必须先认真阅读文章，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种 *** 并不是孤立的互相结合运用，效果会更好，概括文章的主要内容会更容易更准确。
文章的主要内容怎么概括
（1）课题填充法：不少文章的题目就是内容的高度概括。首先，读懂题目字面上的意思，再根据文章内容把题目扩展成一句完整的话，接着在此基础上逐步进行修整，使表达更加全面，最后检查。
（2）段意合并法：先清理文章脉络，再写出每段段意，接着根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合并时要对各段大意作修整——删重复的内容，综合相同的内容，最后检查。
（3）重点突出法：有些文章重点部分十分突出，全文的主要内容就在其中。只要抓住重点部分的段意，再加上必要的补充、交代，就成了。（最后要检查）
（4）语句摘录法：有些文章结构上有总起句、总结句、过渡句，内容上有中心句。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就成了。注意：摘录中心句后，还需要串联或精简，最后检查。
（5）重点罗列法：以叙事的文章为多，我们概括主要内容时可以先分解再综合，抓住“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。要注意把它们整理成表达通顺的话，最后检查。
扩展资料:
1、要素串连法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
2、问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
3、标题追溯法。
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫"标题追溯法"。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
4、内容借助法。
这种 *** ，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的"有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。"总结了全文的主要内容。
参考资料:百度百科-主要内容
如何概括文章的主要内容
一、 段意归并法。
把每段的段意连来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对课文有个大致的了解;再一段一段认真的读，读懂每个段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。
二、题目拓展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
三、综合归纳法，如写事的文章。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
四、抓重点词句(中心句、中心段或过渡段)。
有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
五、取主舍次法即重点归纳法。
有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。
扩展资料：
对于写人记事的文章，一般由时间、地点、人物、事件四个要素组成，而事件又是由起因、经过、结果构成，所以如果把文章中的要素串联起来，这就是文章的主要内容。
注意，“串联”不是“拼凑”，不是简单地把这些元素放到一起即可，而是根据总结出的元素，进行二次概括，即删掉与重点无关的语句、删掉句意重复的语句，从中提取最重要、最简洁的要素形成文章的主要内容。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来，猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的 *** 概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
小学阶段概括文章主要内容的 *** 有哪些
小学阶段概括文章主要内容的 *** 有哪些
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的 *** 。用这种 *** 要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五：内容借助法。这种 *** ，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
怎样培养学生的概括能力
概括总结能力，是学生需要在小学阶段学习的语文阅读能力之一。
对于学生概括能力的培养，其实语文课本是分阶段螺旋上升的安排的。
在小学阶段培养学生的概括能力，主要是把握文章的主要内容。
语文教材中，按照低年级中年级高年级三个阶段，分别培养孩子的概括总结能力。
1.低年级语文教材中，主要是通过两方面来培养学生的概括能力：
一方面是，抓主要情节，提取相关信息，了解课文内容。
第二方面是，初步体会课文讲述的道理，交流看法。
看一看孩子教科书后面的练习题，如果有以上两方面的表述，那么这些题就是在培养孩子的概括总结能力。
我所总结出来的这两方面，也是培养孩子概括总结能力的两个抓手。
情节性比较强的课文，要学会让孩子抓住他的主要情节，通过信息提取，来概括课文的主要内容。
对于通过一件事来讲述一个道理的文章，那么主要是抓住文章所讲述的道理，谈出自己的看法，就抓住了这篇课文的主要内容。
2.中年级语文教材中，主要提供了五种概括课文内容的 *** ：
(1)借助关键词句理解、概括一段话的意思。
(2)带着问题默读课文，理解课文意思。
(3)了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
(4)了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
(5)关注主要人物和事件，学习概括课文主要内容。
以上五方面，就是培养学生概括总结能力的五把金钥匙。
在小学中年级，是培养学生概括总结能力的关键年级。
3.在高年级语文教材中，主要是通过两方面来巩固学生概括总结能力：
一方面，是引导学生在阅读文章的时候，注意梳理信息，来把握内容要点。
另一方面，是引导学生抓住关键句子，来把握文章的主要观点。
经过小学阶段的，螺旋上升式的，不同方面的引导，学生已经初步形成了概括总结能力。
培养概括总结能力，要引导孩子抓住这几个关键点。
学生在学校学习的时候，会在老师的引导下，逐步形成概括总结能力。
在家中，家长辅导孩子功课的时候，也可以引导孩子抓住文章的几个关键点，来培养孩子的概括总结能力。
1.文章的题目。
很多文章，看一眼文章的题目，基本上就知道了文章大概的主要内容了。
所以引导学生善于抓住文章的题目，来提升自己的概括总结能力。
2.勾画出关键句。
一篇文章中，总有那么几个关键句，点出了文章的主要内容。
孩子在读文章的时候，可以用笔勾画出这些关关键句。
3.事情的起因、经过、结果。
对于叙事类的文章，可以采用自问自答的方式，这件事情的起因是什么?经过是什么?结果是什么?然后再把起因经过结果，用简练的语言串起来，就是文章的主要内容。
3.列提纲。
对于比较长的文章，叙述内容比较多的文章。可以引导孩子，通过列提纲的 *** 来概括。
列出文章的提纲，再把提纲进行简练串联，能轻松地进行总结概括。
培养孩子的概括总结能力，不同的文章，有不同的 *** ，要让学生学会灵活运用。
